10月6日揭曉的諾貝爾物理學(xué)獎，華裔高錕榜上有名，這讓華人再次揚(yáng)眉吐氣。至此，獲得諾貝爾自然科學(xué)類獎項(xiàng)的華人已有8位。
諾獎獲得者的教育經(jīng)歷，一直是分析家關(guān)注的重點(diǎn)。而分析這8位華人諾獎獲得者的教育經(jīng)歷，或可對我國內(nèi)地的教育改革產(chǎn)生某些觸動。
8位獲得諾貝爾獎的華人，只有一位，即1998年諾貝爾物理學(xué)獎獲得者崔琦，曾接受過十分短暫的兩年時間的新中國基礎(chǔ)教育，崔琦1939年出生于河南寶豐，1951年只身遠(yuǎn)赴香港，之后崔琦在香港培正中學(xué)接受教育。畢業(yè)后在金文泰中學(xué)修讀一年預(yù)備班，成功考入香港大學(xué)，但是他選擇了教會的獎學(xué)金，赴美留學(xué)。本年度諾貝爾物理學(xué)獎獲得者高錕1933年出生于上海，1944年隨父移居香港，入讀圣約瑟書院，之后考入香港大學(xué)，但由于當(dāng)時港大還未有電機(jī)工程系，他只好遠(yuǎn)赴英國倫敦大學(xué)進(jìn)修。1997年度諾貝爾物理學(xué)獎獲得者朱棣文、2008年度諾貝爾化學(xué)獎獲得者錢永健是土生土長的美國人；1957年度諾貝爾物理學(xué)獎獲得者李政道、楊振寧從西南聯(lián)合大學(xué)畢業(yè)，之后赴美求學(xué)；1976年度諾貝爾物理學(xué)獎獲得者丁肇中的中學(xué)時代在臺灣度過；1986年度諾貝爾化學(xué)獎獲得者李遠(yuǎn)哲的本科為臺灣大學(xué)，碩士畢業(yè)于新竹清華大學(xué)。
概而言之，雖然媒體總想尋覓這些華人科學(xué)家們與中國教育和學(xué)術(shù)千絲萬縷的聯(lián)系，比如在報道高錕獲獎時，說他1996年當(dāng)選中國科學(xué)院外籍院士，但8位華人諾獎獲得者，與我們的教育與學(xué)術(shù)其實(shí)都沒啥關(guān)系，有兩位為西南聯(lián)大畢業(yè)生；有兩位生于美國、長于美國；有兩位在香港接受完高中教育；有兩位接受臺灣高中教育、大學(xué)教育。
如果說，華人諾獎獲得者的這種教育經(jīng)歷分布有諸多偶然，那么，不妨再看我國國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者的教育經(jīng)歷，在總共12位獲獎?wù)咧校挥性∑?1953年畢業(yè)于西南農(nóng)學(xué)院)、王選(1958年畢業(yè)于北京大學(xué))、王永志(1952年考入清華大學(xué))、李振聲(1951年畢業(yè)于山東農(nóng)學(xué)院)4位是新中國成立后培養(yǎng)出的大學(xué)生。
新中國教育發(fā)展60周年，確實(shí)取得了令人矚目的成就，我國高等教育規(guī)模已達(dá)世界第一，達(dá)到2907萬，高等教育毛入學(xué)率已達(dá)23.3%，但是，在杰出人才的培養(yǎng)上，我國內(nèi)地教育必須承認(rèn)存在嚴(yán)重的不足——— 不僅與美國相比如此，與當(dāng)年西南聯(lián)大的辦學(xué)，以及我國香港地區(qū)、臺灣地區(qū)的辦學(xué)相比，也存在明顯的差距。
這種差距不僅僅表現(xiàn)在產(chǎn)生少數(shù)幾位頂尖人才，以及內(nèi)地幾所著名大學(xué)的排名要低于香港和臺灣地區(qū)幾所大學(xué)的排名上，更重要的是，在基本的教育管理制度上，我國基礎(chǔ)教育的應(yīng)試教育格局始終難以突破，高等教育的行政化色彩日益濃郁，教育與學(xué)術(shù)都趨功利化，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是一個綜合體系，基礎(chǔ)教育、高等教育與社會用人制度與環(huán)境，缺一不可�；A(chǔ)教育的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識培養(yǎng)，具有基礎(chǔ)性作用；高等教育的通識教育與學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練，可培養(yǎng)一個人的科研精神與正確的學(xué)術(shù)習(xí)慣；而良好的用人制度則鼓勵每個人發(fā)揮各自所長。以現(xiàn)實(shí)情況而論，在國內(nèi)求學(xué)、工作者這三者都有缺失；在國內(nèi)完成基礎(chǔ)教育、部分高等教育，再出國求學(xué)、工作者，前兩者缺失；在國外求學(xué)，再回國工作者，社會用人制度(也謂學(xué)術(shù)環(huán)境)缺失。這些因素的綜合結(jié)果是，從新中國60年教育體系中，尚未走出一位諾貝爾獎獲得者。
早在2006年，國務(wù)院總理溫家寶就說：“去年看望錢學(xué)森時，他提出現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。我理解，錢老說的杰出人才，絕不是一般人才，而是大師級人才。學(xué)生在增多，學(xué)校規(guī)模也在擴(kuò)大，但是如何培養(yǎng)更多的杰出人才？這是我非常焦慮的一個問題�！�
溫總理所談到的“非常焦慮”的問題，到今天并沒有解決。欲解決這個問題，以筆者淺見，有必要正視教育中存在的問題與不足，實(shí)事求是地反思教育基本制度，這方面，可從學(xué)習(xí)借鑒臺灣和香港地區(qū)的教育經(jīng)驗(yàn)做起。我國深圳地區(qū)，已啟動借鑒香港地區(qū)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索建立現(xiàn)代大學(xué)制度的高等教育改革嘗試，但愿這種嘗試能為我國教育制度的全面改革積累有益的經(jīng)驗(yàn)，從而為我國的人才培養(yǎng)與科學(xué)研究帶來新的環(huán)境。 
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